9.《鲸》+10.《松鼠》教学设计
广州市荔湾区广雅小学 陈楚云

教材分析：
    人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第三组第九课《鲸》是一篇说明文。本单元的课文体裁都是说明文，单元的整体训练点主要在于引导学生学会正确判断说明方法，从而掌握一定说明文的写作技巧。《鲸》这篇课文围绕鲸的体形特点、进化过程、种类和生活习性，介绍了一些有关鲸的知识。文中采用列数字、打比方、作比较、举例子的说明方法，便于读者理解，加深了对鲸的印象。学习该篇文章，要抓住文章要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。
    《松鼠》这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都很强的文艺性说明文（又称科学小品）。课文从外形特征和生活习性这两个方面介绍了松鼠的漂亮、驯良和乖巧的特点，采用了比喻、拟人的手法生动形象地说明事物。文章语言生动传神，极具文学色彩。选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。

设计思路：
    以"单元整合·群文阅读"策略为指导，采用精加略的教学模式上课，培养学生科学素养、人文素养，知道说明文的一般特点并能初步运用。

教学目标：

知识与技能：
1.认识本课3个生字，会写10个生字。正确读写"目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命"等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文，初步弄清课文的主要内容。
3.了解鲸的特点、种类、进化过程和生活习性等方面的知识。
4.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

过程与方法：
1.认识列数字、作比较、举例子等说明方法，并学会运用。
2.感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。
3.能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

情感、态度、价值观：
激发探索动物的兴趣，知道保护鲸的意义，培养热爱大自然、热爱科学、保护动物的人文情怀。

教学重点：
1.理解课文内容，了解鲸的有关知识，初步认识课文所运用的说明方法。
2.引导学生在读中感受松鼠的特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

教学难点：
1.理解鲸的进化过程，感受鲸和大自然的和谐相处，进而热爱动物，热爱大自然。
2.引导学生在读中感受松鼠的特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

学情分析：
    五年级学生已经具备了一定的阅读基础，对于鲸这种最大的哺乳动物充满了好奇，再加上课文的介绍条理清晰、通俗易懂、融知识性与趣味性于一体，估计学生学习课文会有浓厚的兴趣，而且基本能够自学读懂。但学生关注的多是课文介绍的关于鲸的知识，对于作者表达的方法（包括说明的方法和成文的思路）容易忽视，教师要因教材的特点、学生的实际给以适当引导。
    从网络、书籍、影视等多种渠道查找关于鱼类、哺乳动物以及他们的特征资料，尤其是有关鲸的内容，有助于学生解读文本，拓展语文学习的资源和渠道。在本课的教学中应为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，适时发挥引导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，积极思考和交流，从而理解文章内容，了解文章的基本说明方法。

教学资源：多媒体课件
教学课时：三课时
教学过程：

第一课时
课时目标：
学习生字词，正确、流利朗读课文，梳理课文脉络，初步了解不同的写作手法。
一、创设情境，导入新课
1．在美丽的蓝色海洋中，蕴藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称"海洋之王"的动物，它的形体庞大，比大象还要大得多呢。（出示鲸的图片）知道这是什么动物吗？——鲸（板书课题，齐读）
2．课前同学们做了预习，也搜集了有关鲸的资料，谁来说说你对鲸有哪些了解？（请2—3名学生展示）你们已经了解了鲸的这么多知识，非常了不起。下面我们一起来学习《鲸》这篇课文，看看作者向我们介绍了有关鲸的哪些知识，是怎样介绍的？
二、初读课文，整体感知
1.出示读书要求：
（1）自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子。
（2）思考：课文主要介绍了鲸的哪几个方面？（同学们学得都十分认真，那你能通过老师的考验吗？我们先来闯闯字词关。）
2.检测读生词：上腭、肺部、胎生、肚子、鲸鱼、鱼鳍
哺乳、过滤、高矮、判断、退化、垂直、经验、特征、寿命
找出部首是"月"字旁的字，简单指出含有"月"的字的特点——都是跟身体有关，还有哪些字含有"月"字旁，出示后让学生认读。
3.指导书写
（1）“肺”：月做偏旁要写的窄瘦，右边不要写成“市”，正所谓“上下通气，呼吸顺利”；
（2）“滤”：
指导后让学生写在课后生字表旁，同位互相检查，及时订正。
4.再次快速浏览课文，思考：课文主要介绍了鲸的哪几个方面？请你找出来，并用小标题概括，做好批注后同桌互相交流。
挑生反馈，注意引导学生抓住关键词说明：从哪里看出来的？（相机挑选关键句子PPT出示让学生读一读。）
板书（体形特点、进化过程、种类、生活习性（吃食、呼吸、睡觉和生长特点））
5.过渡迁移：
   同学们，我们刚才初步认识了"海洋之王"-----鲸；它是一种庞大的动物，现在老师想请同学们再认识另一种小动物（出示松鼠的图片），你们能猜到它的名字？法国著名博物学家、作家布封笔下的松鼠是怎样的呢？我们一起走进第10课——《松鼠》。（出示课题《松鼠》：板书后生齐读）
6.整体感知《松鼠》
（1）默读课文；
（2）小组合作学习，思考：作者围绕哪几方面来介绍松鼠？
学法迁移:刚刚我们学习《鲸》的时候，是通过概括小标题来了解鲸的各方面知识，现在，我们就用同样的方法，看看作者又是从哪几个方面来介绍松鼠？
（3）挑生汇报，注意引导学生说明：从哪里看出来的？（相机挑选关键句子，ppt出示让学生读一读。）
板书（外形特点；从松鼠的活动范围——树上（不侵犯人类）、活动时间（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了性格——驯良；行为乖巧——行动轻快敏捷、打窝精心考究；生理特征）
三、小结：从说明的角度来看，《鲸》侧重介绍鲸的形体特点和生活习性，而《松鼠》侧重于介绍松鼠的外形、性格和行为。
过渡：同样是写动物的文章，作者都是围绕动物的不同方面来写，下面我们继续阅读几篇文章，看看作者又是从哪些方面来描写动物的。
四、拓展阅读
1、出示要求:
（1）阅读:文章（一）必读，（二）（三）选读；
（2）边读边思考:文章从哪些方面来介绍动物？在文中圈出关键词后同桌互相交流
2、挑生汇报
五、结语
同学们，今天我们初步感知了《鲸》和《松鼠》这两篇课文，明白了:要描写动物的特点，可以围绕动物的外形、性格、种类、生活习性等方面进行刻画，下节课我们继续学习，看看作者怎样把动物的外形、生活习性描写得具体、清楚。
板书设计：
    9.鲸      10.松鼠
    形体特点    外形漂亮
    进化过程    性格驯良
     种类     行为乖巧
生活习性 (吃食、呼吸、睡觉和生长特点)

第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
3．认识列数字、举例子、做比较、打比方、拟人等说明的方法。
4．学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学过程：
一、回顾课文
说说课文从哪些方面来介绍鲸？（形体特点、进化过程、种类、生活习性（吃食、呼吸、睡觉和生长特点）
二、学习第一自然段，领悟写法
1．你想在“大”字前添一个什么字？（鲸很大，非常大，特别大，大大大大??）
请默读第一节，找出描写鲸非常大的句子，思考用了哪些说明方法。
2．生自学，写批注
3．挑生汇报：
预设一（作比较）：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”
（1）师：鲸生活在深海里，有些人从没见过，对象却很熟悉，读这句话——就知道鲸是很大的动物。
（2）比较句子，体会用词准确：其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。 其实还有比象大的动物，那就是鲸。
生对比这两句，说说有什么不同。（“大得多” 与“大” 程度一样吗？是呀，说明文要特别注意用词的准确性。）
预设二（列数字）：“十六万公斤、两千公斤、四万公斤、十七米长” 师：刘老师 50 公斤，十六万公斤相当于三千二百多个刘老师的体重，一层楼大概三米，十七米长相当于 5 层楼房那么高……
预设三（举例子）：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手还摸不到它的上颚，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。” 师：以我国发现的一头鲸为例子，有什么作用？如果把第一自然段改为“鲸很重，而且很长，它的嘴巴也很大”，哪种写法更使你对鲸是庞然大物深信不疑？
4．运用：广州塔高600米，上海的东方明珠塔高468米。我们所处的楼层一层楼大概3米高。（请根据以上资料，用列数字、作比较、举例子的说明方法来介绍广州塔。）
三、巩固对说明方法的认识
1．生默读2——7节，找出有说明方法和准确用词的句子，并说说这样写的好处。 说明方法：
预设一（分类别）：鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。
预设二（举例子、列数字）：有一种号称“海中之虎”的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。
预设三（打比方）：“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔里喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。”（师：“喷泉”大家都见过吧！鲸喷水的样子就像喷泉，可以想象到吗？出示图片）
预设四（作比较）：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。
预设五（列数字）：长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤至五十公斤，两三年就可以长成大鲸。鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。
准确用词：
句子对比：
预设一（进化）： 在古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。
在很远的古代，鲸的鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。 又经过很长的年代，它们的前肢和尾巴变成了鳍，后肢退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
又经过很长很长的年代，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。
预设二（吃食）： 须鲸吃虾和小鱼。 须鲸主要吃虾和小鱼。
预设三（呼吸） 鲸隔一定的时候呼吸一次。 鲸隔一定的时候必须呼吸一次。
预设四（睡觉）： 鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。
四、迁移学文《松鼠》
1.布封笔下的松鼠那么讨人喜欢，作者围绕这外表漂亮，性格驯良，行为乖巧这几方面，运用了什么样的说明方法呢？请大家来默读课文，找一找。
2.汇报交流：
预设一：“它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。”（拟人、打比方）
预设二：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟一样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。（打比方）
预设三：松鼠不像山鼠那样，一到冬天就蛰伏不动。（作比较）
预设四：松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。（作比较）
五、对比写法
从表达的方式来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，语言精炼平实，而《松鼠》主要是采用了打比方、拟人等方法，把形象的描写和生动的说明相结合，极具文学色彩。
板书： 《鲸》               《松鼠》
   精炼平实               生动传神
   形体特征： 作比较、打比方    外形：比喻、拟人
                     行动 作比较
                   准确、生动的语言

第三课时
课时目标：
1．回顾两篇课文在介绍动物时所采用的说明方法，比较两课的语言风格，小结说明文写法。
2．借助跨越式阅读资料中的“单元主题拓展”关于动物的说明文。
3、尝试运用这两课所学的表达方法，尝试介绍自己喜欢的一种动物。
教学过程：
一、承接前课，精彩回放
师：学习两篇课文之后，你学会了如何才能更好地介绍动物吗？（教师相机出示）
生活习性： 列数字、举例子 性格 打比方
（1）鲜明的事物特征。 （2）合理清晰的结构。 （3）恰当选用说明方法。 （4）准确、生动的语言。
二、拓展阅读，开拓思路
师：好的文章都不约而同地体现了这样几个写作特点，不信，请到跨越式阅读资料中的“单元主题拓展”读一读这些关于动物的说明文。试着体会这些特点。
必读篇目：《百兽之王——虎》《水中杰出的“歌唱家”——座头鲸》
选读篇目：《植物的装甲卫队——瓢虫》《多牙的鲸类——瓜头鲸》《蜜蜂》
三、交流互助，厘清脉络
1．谈话：看了这些写动物的文章，老师养宠物的心又蠢蠢欲动了。鲸是不能养了，真遗憾。那老师养点什么好呢？请你尝试着从一、两个方面为老师介绍你喜欢的一种动物吗？谁介绍得最清楚，最有趣，老师就优先考虑他的意见。
2．小组研讨：老师知道同学们课前已经搜集了一些关于动物的资料，怎样才能让你的推荐更能打动人心？刚才我们总结的四个要点，就是作者送给你们的锦囊妙计。
再次出示：（1）鲜明的事物特征。 （2）合理清晰的结构。 （3）恰当选用说明方法。 （4）准确、生动的语言。
你准备出怎样的奇招？可以用概念图来架构你的文章脉络。
3、小组汇报、展示
四、生练写
板书： 《 鲸》+《松鼠》仿写
（1）鲜明的事物特征。 （2）合理清晰的结构。
（3）恰当选用说明方法。 （4）准确、生动的语言。